日本語の話し言葉と書き言葉の顕著な相違は衆知の事実である が、本発表ではそれらを別々に教えた４年コース（週2度、各1時 間20分、受講者20名）の内容、授業手順、及び学期末に受講者を 対象に実施したアンケートの結果を報告する。
コースの目標：
1. 書き言葉・話し言葉の両者で段落レベルでの理解及び伝達がよ
り正確、的確、円滑にできる。
2. 日常の言語生活の必要を充たす際、より多く且つ高度の状況・
場面、内容、機能に対処できる。
3. 社会言語学的知識、日本事情情報を増やす。
新しい試み
1. １コースに、話し言葉中心と書き言葉中心の二種の授業を設置
し、前者にはテレビドラマ『さくら』（４話、各15分）、後者に
は新聞・ウエブページ・雑誌記事と関連テレビニュース、エッセ
イ、短篇小説などを使用。この形体は両者が違う状況に共存する日
本語の現実を反映する。また、学習者にとって個々の授業や試験の
ための準備がしやすく、一方の授業が苦手でも次回はもう一方の内
容になるという安堵感がある。「精読・速読」に準じて、ドラマは
「精視聴」、ニュースは「速視聴」。
2. 読みの授業の最初と最後に関連ニュースを視聴。これは前作業 （状況の視覚的・聴覚的提示による記事の理解促進）及び後作業 （理解の確認）として機能するのみならず、２度目に見た時は理解 度が上がるため、個々の授業で達成感が感じられる。
3. 随所随所で和文の記事を読む前に英文の関連記事も読む。一般 に、学習者の読解が捗々しくない場合、単に単語や文法の力の問題 なのではなく、背景知識の欠如によることが多いため。
4. 希望者は日本語能力試験２級の模擬試験を学期初めと後で受 け、上達度を測定。